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关于中等职业教育改革与发展的探讨

时间:2017-03-10 10:47  来源:未知  作者:admin
关于中等职业教育改革与发展的探讨
我校是以培养中等技能型人才为目的的中等职业学校。我们要做深层次的改革和探索,这些难题成为影响育人质量、制约职教发展的重要因素。产教结合、校企合作、工学交替。
关键词:中等职业教育,改革,发展,校企合作
    长期以来,以培养中等技能型人才为目的的中等职业教育,之所以没有被社会像看待普通教育那样看成是主流教育,一方面是中职教育还没有建立起自己特有的体系,另一方面是人们对中职教育在思想上存在的误区。在中职学校,很多学生并不认为在职业的道路上也能达到成才的顶峰。相反,他们认为职校生低人一等,学历低、知识浅,只能做些简单的、重复性的劳动,不知道自己在职业的道路上到底能够走多远。他们在技能的阶梯上找不到下一个台阶,愿望就是学些技能去就业。大多数职校生的成才观念,还是传统的学科体系下的升学,甚至将在职校的学习看作是完成任务,以最终获取毕业证书为目的。因此,健全中等职业教育体系就显得非常重要。
  产教结合、校企合作、工学交替,作为一种职业教育的办学思想和人才培养模式,已成为业内外的共识。“剃头挑子一头热”,是对长期以来我国企业与职业教育之间合作关系的形象调侃校企合作,其形成的原因是比较复杂的,既有观念制度上的障碍、法规机制上的滞后,也包括政府、企业、学校方面的局限。这些难题成为影响育人质量、制约职教发展的重要因素。
  校企合作开始走向“深水区”,这是职教前行的关键,确是一个艰难的过程。我们要做深层次的改革和探索,要营造良好的内外部环境,还要积极主动争取企业的深度合作,让“校企”两头热起来。
  实际工作中,不少企业和职业院校开展校企合作并尝到甜头,对校企合作的内涵、作用、意义等都有所认识。但从整体看,校企合作还是一个新生事物。就这一项新的事业而言,准确理解和深刻领会校企合作是广大实践者应当解决的认识问题。
  (一)校企合作改变了技能人才培养的制度。
  “以服务为宗旨,以就业为导向”办学方针的提出,要求职业教育必须更新人才培养观念,把就业放在极其重要的位置,切实从专业学科向职业岗位和就业转变,实现教育与就业的对接,而校企合作模式就是贯彻这一办学方针的有效途径。现阶段,职业教育的主题是改革与发展,产学研结合是职业教育发展的必由之路,校企合作则实现产学研结合的重要途径。
  首先,要认识到这一制度的建立是对传统师带徒和企业办技校(简称企办校)两种培养制度的继承和创新,具有时代性下载。传统学徒制通过“师傅带徒弟”、“一对一”和“自愿自助”的方式,在工作过程中传授经验。一方面,在潜移默化中培养学徒的职业技能和情感,另一方面,“一对一”的模式,能根据学徒的个体差异因材施教,强调“在做中学、学中做”,可视为工学合作的雏形。校企合作培养制度在继承师带徒的同时重技能训练,重培养质量;企办校制度重理论与实践相结合,强调技能特色,重视学生顶岗实习等。校企合作办学在发扬了它们长处的同时,也克服了其不足,并结合市场经济时代企业对技能人才需求等实际,增加了一些新的内涵校企合作,具有鲜明的时代特点。
  其次,要认识这一制度是教育与经济相结合的具体化,具有规律性。校企合作是学校与企业两类不同社会组织的结合。学校与企业的关系,本质上是教育与经济的关系。延伸与提升这一关系,深化为合作状态,就明显地使校企合作成为教育与经济密切结合的产物。换句话说,校企合作是教育与经济合作的具体化形式,校企合作制度就是教育与经济相结合的一种具体而特定的合作形态。这就涉及了教育与经济关系的规律问题。教育作为上层建筑的一部分,必须适应经济发展这一经济基础。社会发展规律告诉我们,教育必须与经济发展相适应。教育在为经济发展服务的同时,以其自身特点影响经济发展。这是一条被人们普遍认可的规律。校企合作就是教育根据企业需求,主动适应并为企业服务的合作,它体现了教育必须适应经济发展,并为经济发展服务的规律。
  再次,从国家经济发展大局及其对技能人才的需求看,建立这一制度具有迫切性。近几年来,全国各地发生的“技工荒”,特别是“高级技工荒”已成为制约经济发展的瓶颈。若不尽快解决这一问题,势必拖累全国经济社会发展。因此,加强和加快技能人才队伍建设对国家具有战略意义。全面建立校企合作培养制度,在更大范围和更高层次上培养出企业急需的各类技能人才,缓解甚至化解“技工荒”,无疑是当前企业和职业院校必须面对的一项重大而迫切的任务。
  最后,校企合作培养制度来自实践,具有可行性。在多年的校企合作实践中,我们可以看到到:第一,校企双方都希望合作。一方面企业要发展,需要学校不仅为其输送合格技能人才,而且还要为其提升在岗员工的技能;学校发展也需要通过与企业合作培养学用结合的人才。企业和学校双方各有所图又各得其所。第二,只有校企合作,才能产生规模效应。校企合作往往是学校的一个专业面对一批企业合作,培养的也是一批技能人才,解决的也不是一个企业,而是一批企业技能人才的需求。具有明显的规模效应。第三,只有校企合作,才能走上技能人才培养的快车道。与传统培养制度不同校企合作,校企合作培养制度下的职业院校都拥有校内实训条件,使学生在校内实训的基础上,再到企业顶岗实习。使用这种培养方法,与传统的师带徒和企办校制度相比,效率更高。第四,只有校企合作,才能保证培养质量。校企合作培养技能人才兼具校内文化知识教学和企业岗位能力实训两个领域、两种空间、两种能力教学的特点,是理论与实践零距离结合,也是教育与生产劳动相结合方针的切实体现。实践证明,这种制度培养出来的学生既有扎实的文化和专业理论基础,又有与岗位能力要求相对接的专业技能。这种制度培养出来的学生,企业满意、学校满意、学生满意、家长满意。
  (二)校企合作为劳动力市场培养技能人才。
  劳动力市场是交易劳动力的市场,由需求方、供给方、交易场所三方构成下载。交易对象是供给方提供的特殊商品——劳动力,交易的载体是职业介绍所等市场载体。市场载体以机构形式(如职业介绍所)建立劳动力供求信息交流渠道,提供场地为供求双方当场决策交易服务,并依法收取相关中介费用。借助劳动力市场,一个国家最重要的资源——劳动力被分配到不同地区、行业、职业、企业、岗位。
  校企合作培养制度的建立和执行实际上也同时在创建一种特殊的劳动力市场。这种特殊的劳动力市场由企业、学校、学生三方构成。交易的对象是供给方——学生提供的特殊商品——技能,交易的载体却不是职业介绍所等市场载体,而是企业实习场地——岗位。交易之前,学校代表学生与企业联系,采取合作培养、岗位锻炼、全面考察,最后交易的办法是购买和使用学生的技术能力。借助这种特殊的劳动力市场,一个国家最重要的一种资源——技术劳动力被分配到合适的地区、行业、职业、企业、岗位。
  这种特殊的劳动力市场有几个特点:一是省略了一般劳动力市场必不可少的中介环节和交易中介费;二是转移了交易空间,交易空间由职业介绍所转到企业;三是延长了交易时间,由在中介场地一次性洽谈交易延长到实习结束后才确定交易;四是把交易与培养、使用、考察相结合,提高了交易的质量和可信度。
  (三)校企合作培养技能人才是教育制度的创新。
  衡量一个国家教育制度是否科学、有用,或者教育体制改革是否成功,一个重要标准,就是看这种教育制度下,学校毕业生是否受到用人单位的欢迎。与无数大学毕业生毕业即失业相比,校企合作培养高技能人才的职业院校毕业生就业率高的事实证明,校企合作培养制度是科学的、有用的,作为教育制度的一项改革,它无疑是成功的。
  与传统教育制度不同,校企合作培养制度对职业院校教育体制进行了一系列改革创新:
  1.在办学理念上校企合作,主张与企业紧密合作,以技能就业为导向,以传授知识、训练技能、提升品德为重点,以技能成才为目标,走技能教育、技能就业、技能成才道路。
  2.在学校职能上,主张与企业紧密合作,坚持全日制培养与社会化培训相结合,利用学校和企业资源,既培养全日制技能人才,也培训、提高企业在岗员工的技能水平。
  3.在办学过程上,主张从技能人才需求信息、专业设置、课程开发、教学计划、教材编写、教案制作、教师结构、教师能力、课堂教学等多个环节都体现校企合作,做到所教、所学、所用有效对接。
  4.在招生就业上,招生方面主张针对学校实际,精心选择市场紧缺人才而对学生发展特别有利的工种开设专业,招收学生。就业方面坚持以技能就业为导向,并将之贯彻到每一个教学环节,使学生在学期间的学习都与毕业就业相关。此外,重点抓住校企合作毕业实习环节,把毕业实习与毕业就业联系起来,并落到实处。
  正是这些改革措施的有效实行,校企合作制度以其强大的生命力在对传统教育制度展开猛烈冲击的同时,也在创建新的职业技术教育制度。
 
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